“研讨交流”系列报道（一）—— 教育教学工作中的“育、教、学、管”

12月28日东方学院教育教学工作研讨会上，赵运铎院长作了题为《找准定位、凝练特色，学科建设一直在路上》的交流发言，他笑称这是学校的命题作文。29日的总结会上，赵院长给自己出了一道自主作文题，就教育教学问题，他谈了自己的理解和体会。

赵运铎院长认为教育是解决培养什么人的问题，教学是老师把知识传授给学生的过程。影响教育教学至少有四个因素，他概括为“育、教、学、管”。

“育”——主要解决培养什么人的问题。“育”的过程要抓住四点：教育方针、培养目标、毕业要求、培养计划。教育方针既要坚持根本，又要与时俱进。改革开放前我们提出“德、智、体、美、劳”的标准；改革开放后有“三个面向”的要求；联合国教科文组织的教育方针表述为“使受教育者第一学会生存，第二学会学习，第三学会与人合作”。总之，这是为解决培养什么人而设立的总目标和根本原则。培养目标即是我们根据不同专业设定的培养人今后干什么?我们一定要把这个培养目标落实在人才培养方案中，要向学生描述好。毕业要求是我们要求学生在毕业时要达到的毕业标准，这是经过培养过程后达到的结果。培养计划落实在培养过程中，体现在教学计划和各教学环节中，可层层物化和具体落实。

“教”——教师把知识传授给学生的过程。“教”的过程重点有“教师、教材、教学方法、课程建设”四个影响因素。教师是最重要的影响因素，所以我们的内涵建设中师资队伍建设至关重要。教材一定要选准选好，好教材对传授知识的作用不言而喻，还有教学参考书要多读，教师要多读书，学生也要到图书馆去，多阅读就是拜更多的人为师。教学方法有传统的也有现代的，有传统的启发式研讨式，也有慕课、翻转课堂等现代教学手段，让教学信息量增大，学生接受知识更快。课程建设包括大纲、教案、作业习题、考试、实习实训等环节。

“学”——学生自主学习的过程。学习动机、学习环境、学习方法、学习投入是影响学生自主学习的四因素。学习动机也可称学习目的或学习态度，这是学生自主学习的发动机。我们必须在激发学生学习动力、态度、兴趣和目的上想点子，提升学生自主学习的积极性。学习环境是影响人和改造人的大因素，蓬生麻中不扶自直，近朱者赤近墨者黑。土木专业有一个宿舍四个学生都考上了研究生，他们宿舍的风气就是比学习。班风就是学习环境的直接体现，一定要选出好班长，选出好的学习委员带动大家。学习方法直接影响到学习的效率，学习投入对东方的学生特别重要，天道酬勤，学习不可能投机取巧急功近利。

“管”——管理育人、服务育人、环境育人。“管”中的四要素是“管理文化、管理团队素质、管理体制机制、硬件设施”。管理文化体现在学校的办学精神、办学理念，渗透到校园的一草一木中。学校的教职员工每个人都在传递着信息和文化，包括物质和精神两个层面。管理团队素质指工作在学校管理岗位、服务岗位的各层面的管理者和服务者，整个团队有无管理育人、服务育人的理念直接影响校风，进而影响教风、学风。管理体制机制是学校规章制度建设等软实力部分，硬件设施就是学校办学条件，如图书馆、体育馆、实验室等，软实力和硬件建设实力是一个学校的综合实力，也是教育教学工作的保证和基础，缺一不可。

赵运铎院长归纳的“育、教、学、管”教育教学影响四因素是一个老教育工作者、老教师、老专家多年育人治学的切身体验，是心血和智慧的凝结，也是给全校干部教师的一份启迪。