3月18日晚，人文学院全体教师在线上举办了一场别开生面的教学经验交流会，参会教师们集思广益、畅所欲言，分享线上教学的经验和做法，针对线上教学上存在的问题探讨解决办法。
为了做好疫情防控工作，3月2日起，我校所有课程转入线上教学。为确保线上教学质量，人文学院全体教师精心准备，做足课前准备工作，根据线上教学的实际情况和不同课程的内容要求，精心制作和更新PPT等课件，灵活调整授课方式，活用软件和各种教学设备，保证了教学质量和教学效果，收到了学生的积极反馈。
创新教学模式 多种形式开展教学活动
根据课程内容，“因课制宜”地利用多种模式的综合手段开展教学，灵活使用教学软件、因势利导地整合教学资源以及授课方式，让线上课程教学开展的形态更丰富，授课效果更好。
《古代汉语》任课教师郭莹采用“钉钉+雨课堂”，利用钉钉在线课堂共享多个屏幕，实现学生与教师互动；利用雨课堂发布录好的课程，督促学生学习。
《播音技巧》和《纪录片制作》任课教师赵佳音切换出镜教学和课件教学两种模式，让学生有面对面听课的亲切感。赵佳音利用线上教学软件，灵活加入音频、视频的精选内容，把丰富的播音案例和纪录片剪辑视频融入课堂，既丰富了课程内容，也调节了学生学习的情绪和状态，多手段并用吸引学生关注课堂、用心听课。
《中外语言文化比较》任课教师景鑫采取多种直播模式演练，反复演练三种直播模式，在线上课堂推送名家视频、学习相关资料等丰富学习资源，采用文字、语音、图文说明、视频等方式帮助学生答疑解惑，调动学生学习热情。
檀晶晶老师采用“直播+学习资源平台”相结合的模式，加强疫情期间的课程思政引导，在授课过程中充分互动，通过设置简单、方便回答的问题进行留言区提问，连麦让学生回答较长的表述性问题，在云班课平台推送学习视频、检查笔记、发布作业、进行测验等。
赵思洋老师在讲授《新媒体经营与管理》这门课程时，在讲授模式、会议模式和翻转课堂模式间搭配和转换，利用上半节课老师主导课堂教学、下半节课学生主导课堂的教学方法，打造有紧张感的新媒体运营环境完成课堂实践。
柏洋老师讲授《新闻评论》课程时，精心设计PPT，模拟线下板书的出现方式和出现时机，让知识框架分步骤的、有层次地呈现，保证利于学生们思考所保留的“神秘感”。
注重师生互动，打造生动高效课堂
加强课堂互动环节，整体增加互动内容，牢牢把握学生的注意力、调动学生的课堂积极性、掌握学生实时学习动态，着力打造生动高效的课堂，保证教学效果。
刘少文老师在讲授《新闻写作》课程时，做到教师与学生频繁互动，每堂课设置20个左右问题，让多数学生都能参与其中，通过引导学生积极回答问题，取得良好的课堂效果。
田莉莉老师的《演讲与口才》课堂上要求即兴演说的同学打开摄像头，并且采用“全员看ta”功能，让ta成为屏幕中心，既锻炼了学生们的心理素质，也方便全面评价学生的势态语和临场表现。
屠海波老师在《现代汉语》网络课堂中有意识地增加了实践环节，学生结合课程内容和布置的课内作业，分小组以PPT的形式汇报自己对所学知识的理解，在巩固旧知的基础上提高了对学习新知的兴趣。
夏瑞雪老师的《非线性编辑》课程，通过直播软件的实时通讯功能与学生进行连线互动，要求学生录制各自的练习操作过程，提交成果反馈，保障教学目标的达成。
形成课前预习、课上学习、课后复习的教学闭环
强调课前预习和课后复习这两个关键的课外学习环节，让课堂教学与课前、课后内容的联系得更加密切，把预习和复习作为课堂教学的重要补充，通过课前预习提高课堂教学效果，通过复习巩固课程重点内容。
孙琦老师《中国现当代文学史》《中国现当代文学作品选》课程，提前一天把需要预习的材料和知识点发给学生，课堂通过接龙的方式进行提问，达到预习的效果。
王力老师在《词义辨析》课程中，在线讲解语料库的使用方法的同时，在语料库中查找同学们感兴趣的词语，提高学生课上学习的参与率。
曹颖利老师《中国古代文学史》课程，课前将学习资料以图片形式发给学生，学生在课前、课中、课后随时可以查看阅读。课上每10分钟设置一道问题，下课后1分钟内将课堂笔记拍照上传到微信群，检查学生课堂学习效果。
在“以学生为主体”的线上教学中，如何让学生保持对线上学习的认真与敬畏，如何让学生做好线上授课与线下自主学习更好地结合，人文学院的教师们付出了诸多努力。课堂从教室转移到线上，从三尺讲台变成方寸屏幕，二十余天的线上课程，让同学们体验到了同线下课程不一样的精彩，老师们的教育初心却始终没有改变。
黑公网安备 23010802000065号